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孩子抗拒的不是学数学而是我们的数学教育方式

2019-10-03 20:47http://www.baidu.com江苏快三

  显然,在我们大部分家长的想法中,补课或者补习班才是△▪▲□△孩子学习数学和提升数学的唯一路径。

  但回过头看看,确实最好的学习,不管是状态,还是收获,都是没有兴趣的情况下绝无仅有的。

  对于孩子来说,测量、计算、加减法▼▲都是极无聊,甚至无厘头的▪▲□◁事情。他不认为这些数字和知识点、方法论跟他有什么关系,学不学又不影响吃饭和玩耍。

  如果家长不信,可以从孩子的学习状态观察,当你教他1+1=2的时候,他会问“为什么等于2?为什么1要加1?为什么要告诉我1+1=2……”

  这样只重视数学知识的学习,枯燥和乏味是其次,最重要的是孩子不乐意,也不明白,更不会理解。

  但是如果家长稍微换个方法,结果就会大不相同。孩子总会要东西,玩具或者零食,给一个,他可能还会△▪▲□△说再要,“再要一个吗?你手里有几个?你想要几个啊?”着急想要的孩子大脑一定会飞速运转,激发了他数学意识。

  兴趣是第一位教师,以激发孩子学习兴趣为主的数学活动,更容易为孩子奠定良好的▷•●数学思维。

  贫穷和知识匮乏并不一定会带来教育的失败,但“精神的虐待”一定会制造一个问题儿童。

  可能会有人说,你就是站着说话不嫌腰疼。真不是,谁都是从孩童时代成长到现◆■在,谁都经历过幼儿●园、小升初、高考等各级考试。

  回想一下,当你不会做题时,老师、同学嫌你耽误时间懒得再讲题,父母说你笨,摔了书本却也没告诉你解题方法……而你自己自责,无助,难过,却依然得不出正确答案。

  他们的,你的,你的孩子的情绪化,不仅解决不了问题,还会带来更深的伤害,适得其反。

  从胎教到早教,很多家长都抱着赢的心态,往往孩子还在爬的时候,就让他练习跑步。

  开口说线的数数,没数明•●白什么意思,又开始1+1,2+3,还没领◇…=▲悟为什么要加减,又开始新一轮的珠算、速算……

  到了幼升小考试,一年级入学,家长洋洋自得,“孩子提前都学了,这点课程我们小意思”。

  三年级开始,应用题上那些不显山露水的★△◁◁▽▼孩子突然一鸣惊人,很多家长啧啧称奇,连称开窍了,其实只是在该领悟和打基础的那几年,家长正常引导,孩子按照自己的认知水平和成长规律,没有偏离轨道,韬光养晦。

  跑得快,不代表能一直快,但是跑得稳,找到方法,一定不会★▽…◇差。对孩子的培养也一样,普遍规律不一定适用自己的孩子,别人的跑步速度也不一定适合自己的孩子,一步一个脚印才是硬核。

  一言以蔽之,我们经常把孩子对知识的掌握用分数和多少来量化。且不▲=○▼说数到几,算到几是不是真的掌◇=△▲握,单单分数就不能概括,考试存在偶然性,孩子侥幸算出来也有可能,并不是真正的理解。

  为什么高年级经常会出现梯次掉队现象,就是因为孩子基础、思维不完善,应用题、几何题等不是完全计算就能解决的,思维优势开始显现。

  所以,家长千万不要短视,认为孩子从小会数多少数,算多少题就是聪明,就是掌握,一定要以领悟理解和培养思维为主。

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